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| 武漢大學積極響應教育強國建設新要求︱大力優(yōu)化調整專業(yè)結構 |
| http://gerecailiao.cn 2024年10月10日 來源：武漢大學 |
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武漢大學深入貫徹落實黨的二十大以及二十屆二中、三中全會精神和習近平總書記在全國教育大會上重要講話精神，面對新形勢新變化新要求，著眼“兩個大局”，心懷“國之大者”，積極響應國家戰(zhàn)略需求、區(qū)域發(fā)展要求和學生全面發(fā)展需要，大刀闊斧推進專業(yè)結構優(yōu)化調整，深化專業(yè)內涵建設，打造獨具武大特色的專業(yè)建設體系。
建立健全以國家戰(zhàn)略需求為牽引的專業(yè)規(guī)劃調整機制
武漢大學立足建設中國特色世界一流綜合性研究型大學的辦學定位，牢記“專業(yè)是人才培養(yǎng)的基本單元”，圍繞專業(yè)建設出臺了一系列指導性文件，明確提出了到2025年優(yōu)化調整20%左右學科專業(yè)布點的階段性目標至2035年的專業(yè)遠景規(guī)劃。2024年組織實施“學科專業(yè)優(yōu)調躍升計劃”，致力于構建“面向未來、適應需求、引領發(fā)展、理念先進、保障有力”的一流本科專業(yè)體系。在專業(yè)調整方面，武漢大學建立健全了以國家戰(zhàn)略需求為牽引的機制，聚焦科技前沿和國家關鍵領域，有序撤銷不適應時代發(fā)展的專業(yè)，同時通過集合優(yōu)勢學科資源增設了如人工智能、儲能科學與工程等一系列新興專業(yè)，同時申請新增機器人工程、數字經濟等專業(yè)，并陸續(xù)設立了碳中和本碩博試驗班、數智經濟與管理本碩博試驗班等，以集群式試驗班為相關領域培養(yǎng)高層次人才。據統(tǒng)計，2017以來學校新增14個本科專業(yè)，2024年擬新增8個本科專業(yè)。2022年學校撤銷了6個專業(yè)，2024年申請撤銷7個專業(yè)，調整力度空前。
推進以數智教育為基礎的專業(yè)建設轉型升級
聚焦“數智+”，強勢推進新興交叉專業(yè)建設。為落實教育數字化國家發(fā)展戰(zhàn)略和人工智能創(chuàng)新行動計劃，武漢大學率先發(fā)布《武漢大學數智教育白皮書》，開展數智人才培養(yǎng)改革，推動數智教育與各個專業(yè)的交叉融合，帶動專業(yè)建設轉型升級。建立以“數智+”新興交叉專業(yè)為基礎，輔以試驗班集群和智能課程建設為教育體系，開設“人工智能導引”通識教育必修課和16門數智教育核心課程，涵蓋人工智能、大數據、云計算等多個前沿領域，形成“1+16”課程體系，打造數智教育新高地。
9月23日，校長張平文親自為2024級本科生精彩講授了我校數智教育領域核心課程——“數據科學導論”的啟航篇章，他帶領學生探索數據科學領域，幫助學生構建完整的數據科學知識體系，并鼓勵學生找到數據科學與所學專業(yè)的應用結合點，為后續(xù)的相關專業(yè)課程學習持續(xù)提供動力。張校長的這一堂生動而富有啟發(fā)性的授課，贏得了全校師生的普遍贊譽與高度評價。
新聞傳播學院本科生輔導員金旻指出，隨著信息技術的飛速發(fā)展，數字化、智能化已經成為當今社會發(fā)展的主流趨勢。數智課程通過引入數據科學、人工智能等前沿技術，幫助學生掌握最新的科技動態(tài)和應用技能，使他們能夠更好地適應未來社會的發(fā)展需求。
2024級新生黎雅玲初嘗《數據科學導論》后，對數智課程充滿認同與贊賞，她認為數智課程不僅注重知識的傳授，更強調培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、實踐能力和解決問題的能力。通過課程學習，學生可以鍛煉自己的邏輯思維、數據分析能力和跨學科整合能力，從而提升自身的綜合素質和競爭力。
創(chuàng)新建設以專業(yè)畫像為依托的數智評價推動專業(yè)發(fā)展
為進一步提升專業(yè)建設的科學性和精準性，武漢大學創(chuàng)新建設了以專業(yè)畫像為依托的數智評價體系。學校自主研發(fā)并部署了“AI+”專業(yè)圖譜，通過前沿科技手段實現專業(yè)發(fā)展全景描繪，生成專業(yè)畫像，為專業(yè)調整、評估和建設提供多維評價依據，同時也為學生選擇專業(yè)提供了科學支撐。
“AI+”專業(yè)圖譜，采用人工智能、大數據、云計算、教育大模型等前沿科技，通過神經網絡和自然語言處理技術實現專業(yè)發(fā)展全景描繪，形成知識圖譜、能力圖譜、素質圖譜的“AI+”專業(yè)圖譜升級，構建多元智慧畫像體系矩陣圖。匯聚整合專業(yè)發(fā)展基本信息、核心課程、師資力量、教學資源、就業(yè)情況等信息，生成專業(yè)畫像，為專業(yè)體系筑牢底層根基。專業(yè)畫像系統(tǒng)整合了人才培養(yǎng)方案中培養(yǎng)目標層、畢業(yè)要求層、畢業(yè)指標層、專業(yè)目標層、課程目標層、課程實現層六個層級的管理過程數據，通過分析以專業(yè)、知識、能力、問題、思維為主線的海量數據，生成學生學習數智指數、教師教學數智指數和教育教學數智指數，實現了該專業(yè)在學習全景、教學環(huán)節(jié)、管理決策和評價發(fā)展四個方面的數字化呈現，為數智時代的專業(yè)調整、專業(yè)評估、專業(yè)建設提供多維評價，同時也為學生挑選符合自身特點的專業(yè)提供科學依據。
唐飛老師表示“我目前教授的《電氣工程基礎》課程，作為電氣工程專業(yè)重要的平臺課，基于知識圖譜和AI助教打造下，打造新型智慧教學空間，助力教師精準答疑、高效備課的同時將人才培養(yǎng)方案、教學大綱、課程目標、能力要求和各專業(yè)珞珈在線課程知識點進行深度結合, 是構筑專業(yè)圖譜構筑的主要環(huán)節(jié)。在其他相關課程都構筑了知識圖譜的基礎上，共同打造電氣工程的專業(yè)圖譜，能夠為老師和學生提供更加清晰的培養(yǎng)目標和專業(yè)畫像，學生們不僅學會埋頭學習，還能夠抬頭看路，最后能夠站在學科角度仰望星空，為祖國所需的雙碳電力建設貢獻力量�！�
健全“招生-培養(yǎng)-就業(yè)”聯動機制，助力高精尖人才培養(yǎng)
在激發(fā)專業(yè)建設內生動力方面，武漢大學積極探索變革，健全“招生—培養(yǎng)—就業(yè)”聯動機制，用好本科專業(yè)信息大數據，健全專業(yè)動態(tài)評估機制，對社會認可度低、報考率低、就業(yè)率低、師資力量和教學資源條件不足的專業(yè)予以重點關注，提高本科專業(yè)建設與學生全面發(fā)展的適配度,推動學科專業(yè)更加關注人才培養(yǎng)需求變化，實現專業(yè)的主動動態(tài)調整。
本科生院副院長吳奕表示，武漢大學始終堅持順應時代號召，響應國家戰(zhàn)略規(guī)劃與需求，以國家導向、社會需求為目標，進一步強化招生-培養(yǎng)-就業(yè)聯動機制，增加國家急需專業(yè)、理工醫(yī)科專業(yè)招生計劃，調減就業(yè)不好、需求不多、培養(yǎng)質量不高的專業(yè)招生計劃數。積極構建拔尖人才培養(yǎng)三級特區(qū)，建設計算機科學與技術雷軍班、數學中法拔尖班、碳中和本碩博試驗班等特色試驗班。積極推進人工智能學院建設。優(yōu)化招生來源計劃，一省一策，針對不同省份考生需求、社會需要，做好分省分專業(yè)招生計劃編制。
未來，隨著數智教育的深入推進和專業(yè)評價體系的不斷完善，武漢大學將繼續(xù)引領高等教育發(fā)展的潮流，為構建中國特色世界一流大學作出新的更大貢獻。同時，學校也將持續(xù)關注人才培養(yǎng)需求的變化，不斷推動專業(yè)的主動動態(tài)調整，為國家和社會的發(fā)展提供更多優(yōu)秀人才和智力支持。 |
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